En la última señal de que a los niños de Oregón les han fallado por líderes y necesita un rescate educativo intensivoLos nuevos resultados de las pruebas federales indican que los estudiantes de la nación experimentaron asombrosos contratiempos en la instrucción durante la pandemia; sin embargo, los de Oregón sufrieron una peor parte.
Puntuaciones en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo, la única prueba de rendimiento estandarizada dado a una muestra representativa de estudiantes en todos los estados, revelan que las escuelas de Oregón, que alguna vez superaron los promedios nacionales, produjeron descensos asombrosos en los resultados de los estudiantes el año escolar pasado.
Los resultados, que se hicieron públicos el domingo por la noche, muestran que los estudiantes de primaria y secundaria de Oregón ahora leen y hacen matemáticas mucho peor, en promedio, que sus contrapartes en todo el país. El desempeño en matemáticas de cuarto y octavo grado de Oregón ocupó el sexto peor lugar del país, según indican los resultados de 2022.
En cuarto grado, solo un estado, West Virginia, generó puntajes de matemáticas significativamente peores. Mientras tanto, en el oeste, Washington, Idaho, Colorado, Montana y Utah superaron significativamente a Oregón.
Las pruebas estandarizadas no miden todas las habilidades y actitudes importantes que las escuelas se esfuerzan por brindar a sus estudiantes. Pero los legisladores han confiado durante mucho tiempo en las pruebas conocidas coloquialmente como “la boleta de calificaciones de la nación” para comparar de manera justa el rendimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo, de un estado a otro y entre algunos distritos urbanos grandes. (Esos no incluyen las Escuelas Públicas de Portland, porque el distrito más grande de Oregón no tiene una muestra representativa de sus estudiantes que tomen el examen).
El objetivo es detectar tanto la excelencia como el fracaso para difundir una instrucción eficaz y erradicar las malas prácticas.
Donde Oregón se alejó más de los promedios nacionales en los últimos resultados no fue en la proporción de estudiantes que se desempeñaron un poco por debajo de los rigurosos estándares de nivel de grado de las pruebas, sino en la puntuación de los estudiantes “por debajo de lo básico.” Los diseñadores de las pruebas caracterizan el desempeño “por debajo del básico” como una falla en el dominio del conocimiento fundamental de lectura y matemáticas del nivel de grado.
Dan Farley, superintendente asistente de investigación, pruebas y responsabilidad de Oregón, dijo a The Oregonian/OregonLive en un comunicado que los resultados de las pruebas nacionales “son un llamado continuo a la acción para que Oregón siga avanzando en los programas que sabemos que satisfacen las necesidades de nuestros estudiantes”.
Agradeció a los legisladores por aprobar la Ley de Éxito Estudiantil de 2019, que ha inyectado $ 1 mil millones adicionales al año en las escuelas, además de fondos estatales adicionales para “apoyos de bienestar y salud mental, aprendizaje de verano y otros programas cruciales”.
Agregó que “los estudiantes de Oregón con dificultades, como los que se desempeñan por debajo del… nivel de rendimiento básico, se vieron afectados de manera desproporcionada por la pandemia. Las inversiones para renovar y acelerar el aprendizaje deben centrarse en estos estudiantes”.
Como sucedió con los puntajes de las pruebas estatales publicados a principios de este otoño, los nuevos resultados federales para Oregón no muestran que el aprendizaje de los estudiantes latinos se haya visto más perjudicado que el de los estudiantes blancos. En cambio, las habilidades de lectura y matemáticas de los estudiantes blancos en ambos grados evaluados se desplomaron tan dramáticamente como las de los latinos.
Debido a que los estudiantes negros e indígenas representan cada uno menos del 5% de la población estudiantil de Oregón, las pruebas administradas por el gobierno federal no generaron resultados estadísticamente confiables para esos grupos.
El estado no supervisa sistemáticamente los gastos de los distritos escolares del dinero adicional que reciben del gobierno estatal y federal para garantizar que se gaste en los estudiantes más atrasados o que las estrategias de los distritos estén dando sus frutos.
Debido a las decisiones de la gobernadora Kate Brown, el director de la Autoridad de Salud de Oregón, Pat Allen, los sindicatos de maestros locales y las juntas escolares, las escuelas de Oregón permanecieron completamente cerradas u ofrecieron solo aprendizaje esporádico en persona durante el año escolar 2020-21 durante mucho más tiempo que las escuelas típicas de EE. UU.
Durante El debate de Oregonian/OregonLive y KGW entre los candidatos a gobernador la semana pasada, los tres principales candidatos dijeron que Oregon mantuvo las escuelas cerradas durante demasiado tiempo durante la pandemia, aunque la republicana Christine Drazan y la candidata no afiliada Betsy Johnson lo dijeron en términos más severos que la demócrata Tina Kotek.
Los demócratas controlaban la oficina del gobernador y la autoridad de salud estatal cuando ordenaron el cierre de las escuelas y tardaron en insistir en que las escuelas ofrecieran más de horas anémicas de instrucción en persona.
Johnson dirigió su respuesta a una pregunta sobre educación durante el debate diciendo: “Lo peor que hicimos durante la pandemia fue excluir a los niños del aula”. El exlegislador demócrata de mucho tiempo dijo que “el daño académico” de esos cierres fue “espantoso” y señaló que el daño socioemocional aún no se ha medido.
Kotek dijo: “Creo que mantuvimos a los estudiantes demasiado tiempo fuera del salón de clases. Vamos a tener que estar compensando eso. Afortunadamente, tenemos los mil millones de dólares al año de la Ley de Éxito Estudiantil para ayudar a nuestros distritos a compensar esto”, incluso a través de la escuela de verano. “Voy a aguantar[BS1] distritos con altas expectativas.”
Drazan, que tiene un hijo que todavía está en la escuela secundaria, dijo: “Sé lo difícil que es ver sufrir a un estudiante, y eso es lo que estaban haciendo los niños de todo el estado… Tuvimos algunos de los cierres más prolongados del país. Como gobernador, no cerraré nuestras escuelas”.
Cuando los estudiantes regresaron al aprendizaje en persona en todo el estado el año escolar pasado, más de un tercio de ellos terminaron perdiéndose una décima parte del año escolar o más; lo suficiente, según ha demostrado la investigación, para poner a los estudiantes jóvenes en peligro de no poder aprender a leer y los mayores en peligro de no graduarse.
El estado reveló esa estadística preocupante a fines de la semana pasada cuando emitió un informe de desempeño escolar. El jefe de escuelas estatales, Colt Gill, dijo que cree que muchas de esas ausencias se debieron a los estudiantes o los miembros de la familia tenían COVID. Pero también reconoció que las escuelas y las comunidades tienen el poder de estimular una mayor asistencia de los estudiantes, y señaló que el estado está renovando su campaña promocional de asistencia escolar “Todos los días importan”.
Recientemente, en 2017, el Informe de calificaciones de la nación identificó el desempeño de los estudiantes de Oregón en o por encima del promedio nacional tanto en lectura como en matemáticas en los grados cuarto y séptimo.
— Betsy Hammond; betsyhammond@oregoninan.com; @apuntarse